Pendant que les grandes capitales du monde débattent de la régulation de l’intelligence artificielle, une question plus urgente se pose dans une bonne partie des salles de classe haïtiennes : comment enseigner le numérique à des élèves qui, souvent, n’ont jamais touché un ordinateur. Aux
Pendant que les grandes capitales du monde débattent de la régulation de l’intelligence artificielle, une question plus urgente se pose dans une bonne partie des salles de classe haïtiennes : comment enseigner le numérique à des élèves qui, souvent, n’ont jamais touché un ordinateur. Aux Gonaïves, une organisation locale a décidé de ne pas attendre la réponse venue d’ailleurs.
Cette année, l’organisation EDHA (Éducation et Développement d’Haïti) a lancé officiellement ses activités à l’Institution mixte Fernand Hibbert, autour d’un thème sans ambiguïté : l’importance de digitaliser le système éducatif haïtien. Fondée par Ledix Adams Jepherson, l’organisation propose des formations gratuites dans plusieurs domaines numériques, dont la programmation, l’intelligence artificielle et la robotique, avec l’ambition affichée de préparer les jeunes du département de l’Artibonite aux métiers du futur.
L’initiative s’attaque directement à l’un des obstacles les plus documentés du système éducatif haïtien : la quasi-absence d’équipements informatiques dans les écoles publiques, combinée à un corps enseignant rarement formé à l’usage pédagogique du numérique. EDHA mise sur des solutions adaptées au contexte local plutôt que sur la simple importation de modèles étrangers — une approche que plusieurs experts du secteur éducatif haïtien appellent de leurs vœux depuis des années.
Fait notable : lors d’un atelier tenu à Cap-Haïtien à l’automne 2025, les équipes du MENFP ont exploré le potentiel de l’intelligence artificielle pour faciliter la rédaction et la mise en cohérence des nouveaux programmes scolaires — une porte d’entrée inattendue mais significative de l’IA dans l’appareil éducatif haïtien, cette fois du côté de l’administration plutôt que de la salle de classe. La phase III de cette réforme, prévue entre 2026 et 2029, doit démarrer une expérimentation à grande échelle impliquant 108 écoles, 600 enseignants et environ 30 000 élèves, avec des outils pédagogiques numériques et hors ligne conçus pour fonctionner malgré les contraintes d’accès à l’électricité et à internet. Trop peu, trop tard.
Ce chantier numérique n’est pas non plus une découverte récente pour Haïti. Dès 2010, l’organisation Haïti Futur avait entrepris d’installer des tableaux numériques interactifs dans une centaine d’écoles publiques et privées, avec l’appui de la Fondation de France, avant d’étendre le programme à 180 établissements supplémentaires. Le bilan tiré de cette première vague reste instructif : la technologie modifie en profondeur les méthodes d’enseignement, faisant basculer l’apprentissage par cœur vers l’observation et la compréhension — mais seulement lorsqu’elle s’accompagne d’un soutien continu aux enseignants et d’une alimentation électrique fiable, deux conditions qui ont souvent manqué sur la durée.
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