Par Robert Berrouët-Oriol Linguiste-terminologue Ancien responsable de la coopération inter-universitaire à la Banque de terminologie du Québec (Gouvernement du Québec, Office québécois de la langue française) Ancien enseignant à la Faculté de linguistique appliquée de l’Université d??
Par Robert Berrouët-Oriol
(Gouvernement du Québec, Office québécois de la langue française)
du Regroupement des professeurs d’universités d’Haïti (REPUH)
Konseye pèmanan, Asosyasyon pwofesè kreyòl Ayiti (APKA)
Membre du Comité international de suivi du Dictionnaire des francophones
I. Un tournant historique, un programme de formation des enseignants qui contribuera à la refondation de l’École haïtienne
Au terme de plusieurs consultations conduites auprès de nombre d’enseignants oeuvrant en Haïti et dans un processus de concertation soutenue avec des associations professionnelles d’enseignants –notamment le Regroupement des professeurs d’universités d’Haïti (le REPUH) et l’Asosyasyon pwofesè kreyòl Ayiti (l’APKA)–, nous avons élaboré et soumis, en leur nom, à des entités universitaires haïtiennes principalement, le document d’un projet d’envergure nationale. La version créole de ce document est en cours d’élaboration. Le document de projet s’intitule « Certificat en didactique du créole langue maternelle – Formation universitaire diplômante d’un an ». Il s’agit là de la première proposition structurée et d’envergure nationale dont l’objectif est d’assurer la formation spécialisée et la diplomation des enseignants en didactique du créole langue maternelle. Inédit et novateur, ce programme a été acheminé à des institutions nationales appelées à l’implémenter et à le diriger conjointement : la Faculté de linguistique appliquée et l’École normale supérieure de l’Université d’État d’Haïti, les Facultés des sciences de l’éducation de l’Université Quisqueya et de l’Université Notre-Dame d’Haïti, le Rectorat de l’Université d’État d’Haïti, le ministère de l’Éducation nationale. La mise en œuvre de cette formation universitaire de premier cycle permettra de produire des outils pédagogiques standardisés en créole –guides du maître et de l’élève, cahiers d’exercices, tutoriels interactifs, séquences didactiques, modules autonomes d’apprentissage, micro-vocabulaires thématiques– indispensables à un enseignement véritablement modélisé en langue maternelle créole. Le document de projet « Certificat en didactique du créole langue maternelle – Formation universitaire diplômante d’un an » précise fort utilement que le « Certificat » sera administré, en Haïti, par un « Comité scientifique », un « Comité de gestion administrative et financière » et une « Direction juridique ». Le processus de structuration en cours actuellement devrait permettre le démarrage du programme en septembre 2026.
Le document du projet « Certificat en didactique du créole langue maternelle – Formation universitaire diplômante d’un an » consigne dès son entame que cette initiative répond à une urgence éducative : « Le Certificat en didactique du créole langue maternelle constitue une réponse académique structurée, scientifique et adaptée aux besoins urgents du système éducatif haïtien » (« Propos liminaire »).
Le document de projet fournit des repères historiques connus des professionnels de l’éducation. Ainsi, il rappelle que c’est la réforme Bernard de 1979 qui a introduit dans l’École haïtienne le créole comme langue d’enseignement et langue enseignée. À l’aune d’un bilan objectif l’on observe que l’École haïtienne, quarante-sept ans plus tard, ne dispose toujours pas d’un dispositif national de formation initiale et continue en didactique du créole langue maternelle. À travers le pays, des milliers de professeurs enseignent LE créole et enseignent EN créole bien qu’ils soient dépourvus de la moindre formation en didactique des langues et, singulièrement, en didactique du créole langue maternelle. Également, les enseignants sont dépourvus de matériel didactique créole de qualité et standardisé couvrant la totalité des matières du curriculum, et il en résulte un enseignement balkanisé et de très faible qualité. Cela a donné lieu au fil des ans à la consolidation d’un système éducatif qualifié par certains de « créolophone » alors même que le créole n’y a pas le statut et les fonctions de langue de transmission des savoirs et des connaissances dans la totalité des matières scolaires. Le « Certificat en didactique du créole langue maternelle – Formation universitaire diplômante d’un an » est appelé à remédier à ce lourd handicap de manière scientifique, mesurable et durable.
II. Une réponse institutionnelle et structurante à un déficit massif de qualification des enseignants
Les données consignées dans le document de projet sont fort éclairantes : Haïti compte pour la scolarisation de plus de 3 millions d’élèves environ 101 947 enseignants. De ce total l’on dénombre 55 000 à 65 000 éducateurs qui enseignent le créole, parmi d’autres matières, dans leur charge de cours. Il faut prendre toute la mesure que sur le total estimé d’environ 101 947 enseignants pour l’ensemble de l’École haïtienne, « Il y a moins de 300 enseignants réellement qualifiés en didactique du créole dans tout le pays » (document de projet, section 3.B).
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